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初中家校合作策略的研究

[日期:2015-04-25]   阅读:689次[字体: ]

     摘要:前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合,而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,这是一种相辅相承、互相促进的关系。家校合作成为世界各国教育研究和学校改革的主题,我国对此也相当重视,将其列为当前学校教育改革的重要组成部分。我校期望通过对初中家校合作策略的探索与实践,增强班主任与家长的合作能力,提升家长与学校的合作意识,从而促进学生全面发展、健康成长。 

    关键词:初中 家校合作 合作策略 


       一、课题研究的背景与意义 
       教育是一个复杂的系统工程,现代素质教育要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教,要求家长和老师能及时沟通并修正对孩子的教育。学习的延伸使得教育不再局限于学校和课堂,也有很大部分是由孩子的父母及其家长完成的。家长是孩子的启蒙老师,家庭是孩子的最重要的教育场所。学校和家长对孩子进行系统教育,将是十分有意义的。 
       当今世界各国也普遍认识到,青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面,尤其是家庭的通力合作。近年来,美国为研究解决公立学校的危机问题,把家校合作做为教育研究和学校研究的主题。英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家,也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说,家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。 
       近几十年来,家校合作成为世界各国教育研究和学校改革的主题,我国对此也相当重视,将其列为当前学校教育改革的重要组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出:学校要主动同家长及社会各方面密切合作,使三方面的教育互为补充,形成合力。 
       国内外学者设计的家校合作的方案中,运用了许多不同的策略。家校合作的策略有直接针对教学和学习活动的称之为直接策略;与教学和学习活动并不直接有关,但是支援教学活动的,称之为中介策略;与教学活动无关的教育活动称之为边缘策略。 
       我校期望通过对初中家校合作策略的探索与实践,增强班主任与家长的合作能力,提升家长与学校的合作意识,从而促进学生全面发展、健康成长。目前,在中学里面还没有系统的有关家校合作策略的研究,故本课题的开展具有一定的前瞻性、实践性、创新性。同时,也希望通过这项研究,能为同仁们提供一些建议和思考。 

      二、课题研究的目标 
      课题研究的主要目的:提升班主任老师的教育理念,增强班主任与家长的合作能力;通过学校与班主任老师的共同努力,增强家长与学校的合作意识,从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。 

      三、课题研究的方法与内容 
      主要采取调查法、行动研究法和个案研究法。 
      1、调查法:在初一、初二、初三年级中对280名学生和226名家长进行问卷调查,采用课题组自编的亲子问卷,课题组对调查结果做了统计及分析。经过认真分析,我们认为可以从家校合作的直接策略、中介策略两方面入手进行研究探索。 
      2、行动研究法:行动研究法是指研究的参与者基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决实际问题为目的的一种研究方法。在课题研究进行的过程中,我们邀请了教研中心的教研员徐春霞老师对课题组老师进行了专业的指导,在一定程度上提高了课题组教师解决实际问题的能力。 
      3、个案分析法:课题组的老师针对个别学生的现象结合有关理论进行深入分析,尽课题组之能找到解决问题的方法,然后反馈给学生家长。在老师的帮助下,这些学生从各方面都获得了进步与发展,家长也更加的信任老师,并积极协助老师的工作。 
课题研究的内容是初中家校合作的策略、措施与方法。 


     四、课题研究的过程 
   (一)开题论证阶段 
    在此阶段,我们主要做了以下工作: 
     1、查找有关初中家校合作策略资料,了解家校合作策略的有关理论及国内外研究情况,深入学习,确定此课题的可行性。 
     2、制定课题方案,申报课题。 
     3、课题通过立项。 
   (二)课题实施阶段 
    1、成立课题研究小组,明确课题研究的意义。 
   1)成立初中家校合作策略课题小组 
    组长:杨艳 
    成员:吴林北、朱海燕、王云、金雷、王静、蔺卫芳、朱传宇、 李国海。 
   2)课题组成员阅读、学习有关文章。 
      2、问卷调查并统计,有针对性地开展研究工作。 
      在初一、初二、初三年级中对280名学生和226名家长进行问卷调查,采用课题组自编的亲子问卷,课题组对调查结果做了统计及分析,发现学生与家长在家长态度父母关系父母自身素养等维度上存在较大的差异。经过认真分析,我们认为可以从家校合作的直接策略、中介策略两方面入手进行研究探索,主要包括提升班主任与家长进行沟通交流的能力,帮助家长掌握一些科学的教育方法,增强家长与学校的合作意识等方面。 
      3、建立家校合作的相关制度,初步形成家校合作的体系。 
   1)建立家校合作策略研究工作的管理档案 
   2)明确初中部家长学校的性质、目标、工作计划。 
   3)定期培训课题组教师。 

     五、课题研究的具体措施 
    (一)搭建家长与学校的网上沟通平台 
      1、在农大附中校园网上搭建家长与学校的沟通平台——家校心桥,栏目有父母课堂、家教好书、家教博览、心语心桥等。此平台的搭建为家校合作开通了一个新的有效途径。 
      2、部分班主任老师开通班级博客,将班级的各方面情况及时展示在博客上,家长随时可以浏览,家校合作更好地促进孩子成长。 
      3、部分班主任老师通过飞信平台及时与家长联系,每天可将班级的要求、活动、学生表现等情况以短信的方式发送给全班的家长,这种家校沟通方式快捷、有效、省时省力,受到班主任老师和家长的好评。 
   (二)编制使用有农大附中特色的家校联系簿” 
    编制课题研究专用家校联系簿,内容有:我的自我设计;父母的期望;亲子寄语;参与家长会、家长学校、亲子活动反馈等。通过家校联系簿的使用,拉近了学生与家长之间的距离,密切了家长和班主任的关系,使得家校合作向更深层次发展。 
   (三)开展系列家长学校培训工作 
    课题组充分利用现有的教育优势,多途径、多形式进行家庭教育知识的宣传,帮助家长提高教育素养。如在家长中开展的系列讲座,初一年级有《迈好中学第一步》、《帮助孩子养成好习惯》《珍爱生命安全法制教育》,初二年级有《与青春期孩子面对面》、《陪孩子顺利渡过青春期》,初三年级有《中考考前家长心理辅导》、《让家长做考生的支持系统》等。家长对家长学校的教育方式是非常欢迎的,希望学校能多举办类似的活动。 
   (四)定期召开家长会 
    每学期在期中、期末考试后,分年级定期召开两次家长会。家长会的形式也是各班根据具体情况多样化开展,如经验交流式的,每班选出两名优秀家长,进行优秀家长经验交流;汇报形式的,由班主任向家长介绍班级的现状、教育任务,或者汇报一个学期来的班级教育工作情况;亲子互动式的,如蔺卫芳老师班召开的《长成一棵树》家长会;班主任吴林北老师将学生的优秀作文、竞赛答卷以及奖状、荣誉证书等展示在教室里,让家长通过观看,了解班级及孩子的学习成果。 
   (五)每月给家长发一次学生在校综合表现反馈单” 
    通过每月给家长发一次学生在校综合表现反馈单,班主任老师定期向家长汇报学生在校的品行、学习、生活等综合情况,家长看后填写反馈意见。通过反馈单的交流,家长和班主任老师都能全面客观地了解学生在校、在家的品行表现,使家校能够步调一致教育学生。实践证明,这是一个有效的家校合作教育方式。 
   (六)定期发放致家长一封信” 
    针对每个年级学生的不同特点,定期发放致家长一封信,从学校开展的各项活动、节假日安全提示等方面向家长提出建议和要求,使得家长能紧密配合学校教育。 
   (七)开展优秀家长好孩子评选活动 
      1优秀家长评选标准及名称初调查的分类整理,优秀家长评选初步标准。学校德育处对评选出的优秀家长进行表彰。 
      2、开展父母心目中好孩子标准” 评选活动,整理出农大附中初中部父母心目中好孩子标准 
   (八) 开展丰富多彩的亲子活动 
      1写给父母的一封信亲子书信活动。 
       2、开展暑假亲子活动。孩子篇:让我当一日家;我为父母写自传;父母篇:请父母主动与孩子长谈一次;父母与孩子互换一本最喜欢的书籍并交流。 
      3、召开初二年级全体学生及家长的相亲相爱一家人亲子活动。 
      4、家长和孩子共同办《我爱我家》手抄报。 
   (九)课题在心理健康课课程中的渗透 
    在我校开设的心理健康课上,心理老师有意识地开展亲子关系课程,如《听父母讲过去的故事》、《我和父母》、《奏响家庭协奏曲》等,通过心理课的渗透,融洽亲子关系,使家长对参与家校合作有更高的积极性。 
   (十)定期办《阳光站台》家长版心理小报。 

    六、主要研究成果 
   (一)家校合作的成效 
    1、树立家长是孩子成长中最重要的老师的观念 
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子最重要的老师。只有家长和老师真正有了这个观念之后,家校合作才有了坚实的基础。家长才会认识到自己的责任,老师才会认识到家庭教育的重要性,从而使家校形成合力,促进孩子更健康地成长。我们通过家长学校、特色家长会等形式,把这个观念深植在家长和老师的心中。 
    2、创建快捷有效的家校沟通渠道 
网络和通讯是现代社会最便捷的联络沟通工具,我们通过家校心桥网页、班级博客和飞信平台,便于家长和学校随时随地沟通交流,促进了家长和学校的相互了解,也受到了学生、家长和班主任老师的欢迎。如初一年级学生白雪的家长所说:我每天都上孩子班级的博客,班级博客已经成为我生活的一部分。” 
    3、建立规范实用家校合作的新模式 
   1)编制并使用有农大附中特色的家校联系簿” 
编制课题研究专用家校联系簿,让家校合作更具体,使得家校合作向更深层次发展。 
   2家长学校培训工作 
    课题组充分利用现有的教育优势,多途径、多形式进行家庭教育知识的宣传,帮助家长提高教育素养。家长对家长学校的教育方式非常欢迎,希望学校能多举办类似的教育活动。 
   3)改革家长会,让合作更全面。 
改变传统家长会的模式,把批评会开成建议会沟通会探讨会表扬会,让每个家长都乐意来开家长会,每个孩子都期待家长会。 
   4在校反馈单” 促学生发展 
通过每月给家长发一次学生在校综合表现反馈单,让家长更全面地了解孩子在校的综合情况。 
   5)定期发放致家长一封信” 
   6)开展优秀家长好孩子评选活动 
    4爱和理解成为家校合作的催化剂 
    通过大型主题亲子活动、特色家长会让学生、家长和老师认识到爱和理解是我们互相沟通的最佳方式,通过爱和理解创建和谐家庭、和谐校园。 

   (二)整理编辑课题研究的资料 
     1、编制《农大附中家校联系簿》; 
     2、制定农大附中初中部优秀家长标准; 
     3、制定农大附中初中部好孩子标准; 
   (三)课题阶段性研究成果 
     1、课题组成员杨艳、吴林北、朱海燕、王云、金雷、王静、蔺卫芳、朱传宇、李国海等老师写出8篇论文,在校内交流并获奖,发表在校内论文集上。 
     2、课题组成员杨艳老师的心理课《奏响家庭协奏曲》荣获乌鲁木齐市中学心理健康课说课大赛二等奖、优秀课件奖。 
     3、课题组成员杨艳老师的论文《家长如何面对青春期的孩子》在《中小学心理健康教育》杂志上发表。 

    七、课题研究的反思 
     经过一年多的课题实践,我们深刻体会到家校合作的重要性,也清楚地认识到自身存在的不足,如加强家校合作的校本研究,使家校合作更加规范化等。在课题的研究与实践中,学校与家庭的合作更密切,提升了班主任老师的教育理念,增强了班主任与家长的合作能力;通过学校与班主任老师的共同努力,逐步增强家长与学校的合作意识,从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。 

   八、参考文献 
    1、马忠虎,《基础教育新概念家校合作》,湖南出版社,2001年版。 
    2、杭州教育学会,《让家长更理解教育》,中央文献出版社,2004年版。 
    3、丁文,《家庭学》,山东人民出版社,19991月第1版。 
    4、周峰主编,《给中学生家长的100条建议》,广东人民出版社,2001年版。

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