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家校联系在初中学生个性化教育中的重要性

[日期:2015-04-25]   阅读:627次[字体: ]

 江苏省苏州市立达学校󰀁袁菊华

长期以来,学校与家长之间的关系似乎存在着一种误解,以学生为结点,学校致电家长,被更多地误解为󰀁告状󰀁。笔者就曾遇到这一类事。
工作中,笔者经长期观察,发现某生一阶段以来作业延迟现象严重,为了不引起不必要的误会,笔者致电家长,以下是对话实录:
󰀁你好,我是某某班主任,我们希望了解某某最近一段时间在家作业情况。
󰀁我们家某某,还好了呀,在家很乖的。
󰀁您不要误会,之所以找您了解情况,是为了更好地开展工作,我们是因为发现某某最近一段时间经常有作业迟交、马虎的问题,于是希望了解在家作业的过程是怎样一个情况。作业完成时间、质量是否有家长参与?
这一单纯的就事论事居然就引起了家长相当的警觉。更有甚者,在老师刚刚介绍完身份之后,家长随即脱口而出:󰀁我们家某某是不是不乖,不听话,给你惹麻烦了?󰀁
如果抱着这样一种成见与警惕,尖锐地将学校与家长设置成对立面,于学生的成长是有百害而无一利的。
学校与家长的联系,其意义并不在于诸如告状的小事,而在于通过与家长的及时沟通,促成双方在对学生教育中的共识,以便采取更好的方式来进行教育。
当今学生处在一个信息爆炸的时代,必然具备多种信息的来源。书刊、报纸、电视、网络等多种媒体所发布的各种信息,较之教科书与教师的劝导、家长的说教,对于学生更具有诱惑力。现代有许多人被各种物质享受所俘获,沉迷于感官的放纵,他们成为欲望的奴隶,无止境地迷恋新奇的事物。学生就生活在这样的环境之中,当然不可避免地受到这样那样的影响。
每个孩子都是一个独立的个体,尤其在当今物质文化丰富的社会,孩子的个性得到最大范围内的发挥。一个班主任面对三四十个不同的个体,要做到真正意义上的因材施教,恐怕并不是一件十分轻松的事情,其间所要消耗的时间与精力不可估量。此种情况之下,家长面对学校的询问与关心,不应抱着一种戒备或抵触的情绪,而是应该主动参与到学校的教育中,毕竟一个孩子的成长是多种因素合力的结果。当然,家校联系的意义远不仅于此,更为重要的是对学生的以人为本的个性化教育。
人本的根本含义是相对于整个世界而言的。人是本体,人是目的,人是标准,人是关键,人是价值的本源和前提,人应当独立、自由和具有完全的人格,并且走向自由和完美。󰀁人本󰀁教育以󰀁人的存在和全面发展󰀁为理论基础,为教育的目的,为逻辑前提和出发点,为观察和评估教育的依据。教育的最终目的是充分开发人的潜能,张扬人的󰀁属性󰀁特征,发展人的个性,培养人格力量和人的现代特性,充分均衡发展的完全人格。如果没有家长与学校的共同配合,是不可能形成以上的教育目的的。
依据生存哲学,人类要生存和发展必须做好󰀁三大生存实践󰀁,即生产实践、社会关系实践和人格养成实践。而人格养成就需要包括学校教育在内的一切教育,即所谓的大教育。这就需要社会的一切综合力量加入到学校的教育之中,才能有利于学生健全人格的养成。
面对学生这一个性化主体的教育,如果家校双方不能理性地加以对待,讨论协商,后果将是不堪设想的。固然学校与家长的联系与学生的实际情况及学校的目的有关,但笔者相信任何一个从事过一线教育的教育工作者都不会存害生之心。
与前两位家长相反,笔者的工作中所遇到的家长,更多的是对这一工作方式持支持态度。他们首先理性地认为学校对学生成长中存在的问题没有权利保持沉默,不然将会导致沉疴、积弊,最终还是家长的问题。学校与家长的主动联系,无疑可以引起家长的重视,并积极参与到学校教育中来。
家长作为学生的第一任教师,家庭作为学生的第一教育环境,对学生的了解是全面而具体的。家长主动与学校联系,有利于学校及时了解学生在家情况。因为学生往往在校及在家表现不一,甚至相反。一位女生在笔者看来极文静内向,但家长却告知该生在家活泼好动。如此强烈的反差被同时呈现在教师与家长面前,对双方展开对该生的深层次的个性化教育工作是极为有利的。
学校教育是一项数量庞大而又多样化的事业,创新人才的培养不可能是一个模子造就出来的。而就家长而言,学生独此一个,在学生受教育与成长过程中及时充分提供学生的个性化信息迫在眉睫。欲成就适合素质教育发展需要的个性化人才培养,尊重学生的个体差异性和成长规律,实现以人为本的教育,则加强家校联系势在必行。
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